los estudiantes, en su gran mayoría desconocen lo que es un proyecto de investigación.
Si nos preguntamos ¿Qué es un problema y/o proyecto en investigación?. Revisando al azar tesis profesionales en los diferentes centros de información de los Institutots Tecnológicos; nos damos cuenta que en muchas de ellas carecen de los estándares mínimos de originalidad, objetividad, contenido, claridad, metodología, análisis, organización, conclusiones concretas, etc, etc. Actualmente se aprecia un alto índice de pasantes de licenciatura sin titularse, y las causas de esto pueden, entre otras, las siguientes:- Problemas económicos, matrimonio, subempleo, problemas familiares, falta de conocimientos para desarrollar su trabajo profesional, destrezas y habilidades para desarrollar una tesis.
De los indicadores anteriores, podemos resumir que solo una cantidad promedio al 50 % o un poco más se titulan; y cuyas tesis adolecen de los requisitos mínimos estándares mencionados en lineas anteriores. 1)Teniendo, por otro lado que la investigación debe ser un objetivo prioritario de los centros de educación superior, se hace a un lado para desembocar en trabajos aislados del quehacer docente; 2)Es necesario mencionar que actualmente se le está dando la importancia merecida a la investigación; 3)Tambien se ha observado, que de los estudiantes con postgrado, los cuales son colocados en los tecnológicos para desempeñar su función docente-investigador, finalmente terminan en puestos administrativos, que nada tienen que ver con lo estudiado, trayendo como consecuencia que la investigación no sea efectiva en un 100 %;4)otro aspecto a observar de la investigación, es que sea vista como una clase de especie rara, pues no hay un clima propicio para su desarrollo;5)También son pocos los maestros que inducen a los alumnos a razonar, investigar, indagar, reflexionar; muchas veces el catedrático abusa del libro de texto o del dictado en clases, repitiendo solamente lo que lee.
Por lo anteriormente escrito, es importante recalcar, que el alumno vea la currícula como un todo y no de forma aislada como sucede frecuentemente, pues al término de sus estudios, suponemos que los estudiantes deben desempeñar ciertas disposiciones deseables, que desarrollaron durante sus estudios, ya que en la realidad se ha detectado que no es intencional, ni directa y ni sistemática dicha forma.
Alternativas de solución.
Estas se pueden llevar a cabo de forma compartida , entre maestro y alumnos en las aulas, encargando tareas concretas que obliguen al alumno a no ser receptivo-pasivo-subjetivo, y sí a desarrollar una mentalidad abierta, activa, objetiva, crítica, analítica y enfocada a la investigación; con esto ellos pueden llegar a tener criterio propio para así también saber distinguir entre la opinión personal con la realidad objetiva y entre como se cree que son las cosas y cómo son en realidad, y al igual que la creatividad, originalidad, con el saber sintetizar y analizar serán posibles tras arduos años de estudios.
Las bases para la investigación (relacionado con el nuevo programa de la materia de fundamentos de investigación que actualmente se imparte en los Institutos Tecnológicos), para buscar, anticiparse, constatar y descubrir, deben ser producto de una preparación adecuada; además de ciertas características del profesor y que cumpla con cierto perfil para impartir la asignatura.
Con el objeto de reafirmar lo anterior, y para que el alumno cambie de mentalidad es conveniente llevar a cabo lo siguiente:
1) Profesor capacitado, orientador, asesor y con dominio en las herramientas de la metodología de la investigación.
2) Profesor capacitado, orientador, asesor y con dominio en el contenido del proyecto; es decir, la especialidad.
3) Como se mencionó antes, en el contexto de estos apuntes, debe haber un plan de estudios bien integrado para facilitar el desarrollo profesional del alumno.
4) Propiciar un ambiente adecuado para la investigación.
5) Recursos e infraestructura suficientes, información adecuada, suficiente y disponible para los alumnos, maestros e investigadores.
6) Programas de trabajo extraclases, donde se involucren actividades de carácter teórico-práctico que estimulen el desarrollo de disposiciones deseables en el alumno.
7) Apoyar a aquellos alumnos que muestren capacidad para pensar como investigadores (con rigor intelectual y disciplina), etc.
El alumno, desde el principio del curso, debe conocer el programa del mismo, con el objeto de que conozca qué se espera de él; conocer toda la teoría de la metodología de la investigación y además lo relacionado al protocolo de investigación, que no es más que un proyecto antes del proyecto definitivo, si lo queremos ver así (protocolo, anteproyecto, etc.)dejando para después la redacción de este anteproyecto, el cual debe ser presentado al final del semestre.
Tratamiento del problema:
En cuanto al problema en sí, debemos hacer lo siguiente:- Preguntarnos, como tal vez suele suceder instintivamente; ¿Qué investigar?, para luego continuar ¿Cuál es el objetivo de estudio?, ¿Qué preguntas deseo responder?, ¿Cuáles son los hechos o datos en que me baso para justificar la importancia de mi tema?, realmente el tema ¿Es importante?.
Ahora bien, después del ¿Qué?; viene el ¿Cómo?; la información que yo necesito para responder a mis dudas, interrogantes, preguntas de investigación ¿está disponible?; ¿Dónde puedo yo encontrar la información necesaria a mis preguntas de investigación y/o quien la posee?; ¿Cuáles son los medios a utilizar para la obtención de información, con las cuáles yo pueda responder a mis preguntas de investigación?; esta información ¿existe o debo diseñarla?
La siguiente pregunta sería ¿Para qué investigo?; ¿Deseo resolver un problema?; ¿Cuál es ese problema?; ¿Quiero ampliar el conocimiento científico en mi disciplina?; ¿Qué resultados pretendo anticipar en mi investigación?; ¿Qué otros usos le puedo dar a mi estudio?. La otra pregunta general sería, ¿A quien le interesa mi estudio?; ¿Qué públicos están interesados?, ¿Qué públicos pueden estar afectados por el estudio? y ¿Cuál puede ser la reacción del público por el estudio ya realizado?.
En esta primera parte de la selección del problema; los propósitos son los siguientes:
a) Identificación y definición clara del problema.
b) Que haya buena relación entre el problema y sus resultados.
c) De igual manera, entre el problema y los medios de solución.
d) Y buena relación entre el problema, los medios de solución, los resultados anticipados y el público interesado en el estudio.
Esta primera parte del estudio, para la definición del proyecto, en cuanto a la selección del problema, es el más grande dolor de cabeza del estudiante de nivel superior; no es nada sencillo, pero el equivocarse y empezar nuevamente, es parte de nuestra educación.
Fuentes de consulta:
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Dieterich, Heinz. (1996). Nueva guía para la Investigación Científica. México. D.F. Ariel.
Tamayo y Tamayo, Mario. (1997). El Proceso de la Investigación Científica. Tercera Ed. México. D.F. Limusa, S. A. de C. V.
Méndez Alvarez, Carlos Eduardo. (1990). Metodología. Guía para elaborar diseños de investigación en ciencias Económicas, Contables y Administrativas. Bogotá, Colombia. McGraw-Hill.
Bunge, Mario. (1987). La investigación científica. Segunda Ed. Barcelona, Esp. Ariel, S.A.
Bunge, Mario. (1981). La Ciencia, su método y su filosofía. Ediciones siglo veinte. Buenos Aires.
Soria, Oscar. La investigación (guía práctica para el estudiante). Universidad de Guadalajara.
Naghi Namakforoosh, Mohammad. (1984). Metodología de la investigación en Administración, Economía y Contaduría. Limusa. México, D. F.
